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- 發(fā)布日期：2017-06-16
親子共讀是非常好的教養(yǎng)方式。對(duì)于已經(jīng)能夠識(shí)字和獨(dú)立閱讀的小學(xué)階段的孩子，家長(zhǎng)一定不要以為從此可以偷懶不念書(shū)給孩子聽(tīng)了。陪伴學(xué)齡后的孩子閱讀，才是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在！所以，爸爸媽媽們一定不要在孩子進(jìn)入小學(xué)后就迫不及待地把孩子推去獨(dú)立閱讀而放棄親子共讀哦。
文/陳安怡，畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)中國(guó)文學(xué)系，作家，親子教育專(zhuān)家。
圖/繪本《愛(ài)書(shū)的孩子》
對(duì)于已經(jīng)能夠識(shí)字、能自行閱讀、小學(xué)階段的小朋友，家長(zhǎng)仍然要維持“親子共讀”的習(xí)慣——因?yàn)榕惆閷W(xué)齡后的孩子閱讀，才是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在！
很多家長(zhǎng)聽(tīng)到我這么說(shuō)，都驚訝地張大了嘴：“不會(huì)吧！都自己會(huì)看書(shū)了，還需要我一個(gè)字、一個(gè)字地念給他聽(tīng)嗎？”
沒(méi)錯(cuò)！很——需——要！當(dāng)然，跟大小孩的共讀，并不光只是一個(gè)字一個(gè)字的念出來(lái)而已。跟大小孩的共讀有很多不同的方式與技巧，下面我們可以一一細(xì)談。
但是，我要強(qiáng)調(diào)，即使是已經(jīng)識(shí)字的低、中年級(jí)小孩，仍然非常需要爸爸、媽媽陪伴閱讀，很多時(shí)候，他們?nèi)匀恍枰改笇?shū)的開(kāi)頭一個(gè)字、一個(gè)字的讀給他們聽(tīng)。
因?yàn)椋ㄓ心愕呐惆殚喿x，才是引領(lǐng)孩子跨越繪本、漫畫(huà)，邁入文字書(shū)籍的關(guān)鍵。
老實(shí)說(shuō)，我早就不記得我幼兒園時(shí)期，爸爸媽媽讀過(guò)些什么圖畫(huà)書(shū)給我聽(tīng)；但我印象深刻的卻是，一直到我國(guó)中一年級(jí)，爸爸到臺(tái)北來(lái)陪我復(fù)習(xí)功課的晚上，都還經(jīng)常陪我讀書(shū)。
有時(shí)候他讀文言的《幼學(xué)瓊林》給我聽(tīng)，有時(shí)候他會(huì)跟我談?wù)勊约鹤罱x的書(shū)。
有一次，一見(jiàn)面他就丟了一本跟字典一樣厚、有著紅布封面、燙金字體的《莫伯桑短篇小說(shuō)選》給我：“這本書(shū)很好看，是我剛在火車(chē)站旁邊的地?cái)偵腺I(mǎi)的。你先看看，不懂的地方我再給你解釋?zhuān)?rdquo;
我傻傻地接過(guò)爸爸丟給我的小說(shuō)，隔天開(kāi)始就沉迷在莫伯桑筆下的殘酷世界。這本爸爸丟給我的書(shū)，從此成為開(kāi)啟我閱讀世界文學(xué)的鑰匙。
至此之后，我迷上毛姆、契柯夫、佐拉、史坦貝克……這一連串的閱讀經(jīng)驗(yàn)，全都從這一本法國(guó)短篇小說(shuō)之王——莫伯桑的選集開(kāi)始。
“陪讀陷阱”
讓孩子欲罷不能
為什么要陪伴孩子讀書(shū)？除了當(dāng)他們看不懂字的時(shí)候，我們需要把書(shū)的內(nèi)容講給他們聽(tīng)之外，家長(zhǎng)的“讀”，還有“推薦、引導(dǎo)”的作用。
就算已經(jīng)識(shí)字的孩子們，他們也需要情節(jié)豐富、詞匯多樣、書(shū)寫(xiě)多元的書(shū)籍內(nèi)容去吸引他們閱讀，但他們自行閱讀的能力卻遠(yuǎn)不及此。
因此，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)帶領(lǐng)閱讀，往往是吸引他們進(jìn)入閱讀世界的一把重要鑰匙！
另外，很多孩子識(shí)字之后之所以對(duì)閱讀失去興趣，往往是因?yàn)樾W(xué)所教授的課本，是以識(shí)字為基礎(chǔ)而編寫(xiě)的。
這時(shí)，也需要家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子去體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，選擇一些真正適合孩子心智年齡的作品（很多學(xué)校推薦的課外選讀通常都太淺，無(wú)法吸引孩子興趣），讀給他們聽(tīng)，讓他知道書(shū)中有另一番不同光景的世界，讓孩子重新找回閱讀樂(lè)趣。
我的“陪讀陷阱”，通常都十分有效，我建議過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)回家照做之后，成效也十分讓人滿意。
有一次，我有一個(gè)小五學(xué)生，媽媽一直煩惱他很不愛(ài)閱讀。
我第一次提議讓他寒假試讀猶太女孩的真實(shí)故事《安妮日記》時(shí)，他媽媽真的把書(shū)買(mǎi)回來(lái)了，但是卻對(duì)著我頻頻搖頭嘆氣：“沒(méi)有用啦！我兒子怎么可能看這么多字的書(shū)！而且這本書(shū)很深耶！”
我向她建議：“你試著每天抽十分鐘，讀十頁(yè)給他聽(tīng)。或是你一邊煮飯的時(shí)候，讓他讀給你聽(tīng)也可以。”
他媽媽很有心，回家真的照做。結(jié)果，寒假過(guò)完之后，這位媽媽驚喜的對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎？真是太神奇了！我讀了大概四、五天之后，有一天我回家，居然發(fā)現(xiàn)我兒子在看那本書(shū)！
而且，后來(lái)在寒假中，好幾個(gè)下午，他都自己在看，一看看很久喔！看完之后，他還會(huì)告訴我那個(gè)女孩怎樣怎樣……”最后，寒假還沒(méi)過(guò)一半，這個(gè)孩子已經(jīng)把整本《安妮日記》看完了。
為什么？他媽媽很不解：“為什么我買(mǎi)的書(shū)他都不看，你推薦的這一本他卻看完了？”
我解釋?zhuān)?ldquo;因?yàn)檫@本書(shū)真的非常好看！只是，剛開(kāi)始閱讀時(shí)需要度過(guò)前幾章的‘過(guò)渡期’！而你陪伴他度過(guò)了，所以他對(duì)內(nèi)文產(chǎn)生好奇，發(fā)生了興趣，就會(huì)有動(dòng)力想要看到結(jié)局！”
接著，這個(gè)孩子又看了好幾本相當(dāng)“有份量”的小說(shuō)，最近，他迷上了看《水滸傳》。而孩子一旦開(kāi)始愛(ài)上閱讀，影響的層面很大。
我本來(lái)教這個(gè)男孩教了很久，他的作文一直沒(méi)有什么進(jìn)展，上課態(tài)度也不佳。
但是經(jīng)過(guò)去年寒假，他不但作文水平大幅度提升，上課態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，而且也變成了一個(gè)喜歡閱讀的孩子。
引導(dǎo)不能少
提問(wèn)有技巧
不過(guò)，“共讀”到這里，通常還沒(méi)完喔！
通常，進(jìn)行一本書(shū)的共讀時(shí)，估量孩子看得差不多了，不妨隨口問(wèn)問(wèn)他書(shū)中的劇情，好確定他究竟看懂了多少。
不過(guò)，注意問(wèn)的時(shí)候要有點(diǎn)技巧，不要讓孩子覺(jué)得你在考問(wèn)她。
比方有一次我們?cè)谧x《苦兒流浪記》。女兒宣稱(chēng)她已經(jīng)整本都看完了，于是我便隨口問(wèn)她：“喔！你看完了啊？那猴子死的時(shí)候你有沒(méi)有覺(jué)得很難過(guò)？”
結(jié)果她突然一愣：“誒，猴子死了啊？”
我說(shuō)：“對(duì)啊！你怎么沒(méi)看到？那你有看到狗狗死掉那幕嗎？”
她更是一臉愕然：“啊？狗狗也死了啊？”
我笑了笑，原來(lái)她為了想要知道結(jié)局，所以跳過(guò)劇情的大部分，直接從后面開(kāi)始看起，所以當(dāng)然中間精彩劇情都沒(méi)看到。
不過(guò)，我雖然拆穿了她的謊言，卻也沒(méi)責(zé)備她，只說(shuō)：“啊！那本故事很長(zhǎng)，你可以慢慢看。”
很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子“跳躍性”的看書(shū)很不理解，甚至?xí)鷼猓肛?zé)孩子根本就沒(méi)有“好好看書(shū)”，其實(shí)這真的不需要。
因?yàn)楹⒆釉谔暨x閱讀題材時(shí)，一定會(huì)先閱讀他最有興趣的片段，對(duì)于冗長(zhǎng)的描述、看不太懂的劇情，就會(huì)暫時(shí)先跳過(guò)。尤其是如果該本書(shū)的程度比較深，孩子很容易出現(xiàn)這種情形。
但是，同時(shí)細(xì)心的家長(zhǎng)幾乎也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常會(huì)不停地重復(fù)看一本書(shū)。這時(shí)候家長(zhǎng)又會(huì)生氣了：“干嘛一直看同一本？浪費(fèi)時(shí)間！”
其實(shí)，這也是孩子的另一個(gè)重要的文字學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗仨毥?jīng)由不斷重復(fù)的閱讀，把書(shū)里的成語(yǔ)、名詞、語(yǔ)匯，銘記在腦海里，順道不斷的多看上一次閱讀時(shí)沒(méi)看懂、或是跳過(guò)的地方，這就是更深一層的學(xué)習(xí)。
因此，孩子們重復(fù)不停的看一本書(shū)時(shí)，不需要阻止他。跳躍地看一本書(shū)時(shí)，也不必責(zé)罵他。
不過(guò)，家長(zhǎng)有必要介紹孩子更深、更廣的書(shū)籍，直到他能夠自行開(kāi)發(fā)新書(shū)、學(xué)習(xí)去尋找新的閱讀領(lǐng)域?yàn)橹埂?/span>
親子共讀
至少拉長(zhǎng)到十歲
有家長(zhǎng)問(wèn)我：“那，究竟要共讀到孩子多大，才可以放他自己去看書(shū)，不用再理會(huì)他呢？”
我的認(rèn)知是，要“幫忙念一點(diǎn)”書(shū)的時(shí)間，至少拉長(zhǎng)到十歲左右；但一起“討論”書(shū)的年齡，卻可以延長(zhǎng)到無(wú)限期。
書(shū)，是親子之間聊天的一個(gè)好題材。有時(shí)候，在日常生活中，我們會(huì)忽然套用一句書(shū)里的臺(tái)詞，然后彼此會(huì)心一笑，因?yàn)椋@是一個(gè)旁人聽(tīng)不懂的秘密，只屬于我們母女。
女兒也會(huì)經(jīng)常興高采烈的跟我聊起某一本書(shū)的劇情，或是她的看法，甚至我們可以互相推薦好看的書(shū)。
書(shū)看得多了，女兒不必背誦成語(yǔ)、看成語(yǔ)故事，成語(yǔ)自然用得呱呱叫；書(shū)看得多了，自然出口成章、下筆如行云流水。
但是，除此之外，最珍貴的，是我知道我們之間將永遠(yuǎn)不缺話題。
小時(shí)候，我只要在廁所待五分鐘，就知道我爸最近在看《白話史記》；最近回娘家，廁所里放的是《儒林外史》。
我的父親今年已經(jīng)七十多歲了，仍然保持大量閱讀，每個(gè)星期固定去圖書(shū)館翻閱報(bào)紙、期刊、借書(shū)回來(lái)閱讀。
我從小就喜歡和爸爸聊天，因?yàn)槲腋职至奶欤肋h(yuǎn)可以有新的收獲——他腦袋中總有新東西。
他從來(lái)不喜歡東家長(zhǎng)、西家短，也從不翻舊帳、重復(fù)嘮叨。他心情好、愿意聊天的時(shí)候，幽默風(fēng)趣的言談里，總有我不知道的東西——因?yàn)樗喿x。
我多么希望，我和女兒也可以這樣。當(dāng)我老得不能動(dòng)的時(shí)候，都還有新鮮話題可聊——只要我們持續(xù)保持閱讀。
