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有寶媽來咨詢到底該如何開發(fā)寶寶的智力？孩子爺爺不讓我們早教，說是提前開發(fā)會損傷孩子智力！真的嗎？

小編在這里，首先要告訴大家的是，早教損傷智力、德國人不早教都是誤傳！今天，來聊聊真相~

那我們先來看看智力是什么？
 

大衛(wèi)·帕金斯是當代對智力理論做出貢獻的美國著名心理學家，他在1995年做了關于IQ測量及提高IQ的大量研究之后，提出“真智力”理論，他認為IQ有三個主要成分：神經智力、經驗智力和反省智力。

所以，我們要提高智力，就要開發(fā)的是神經智力、反省智力和經驗智力。

具體又該怎么做呢？

好營養(yǎng)保障神經智力

找問題促進反省智力

多總結提高經驗智力

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營養(yǎng)物質是神經細胞的發(fā)育基礎。妊娠期至出生后6個月的營養(yǎng)供給非常重要，該階段是腦細胞分裂最旺盛的時期。大腦是中樞所在地，神經系統發(fā)育是否正常，測量頭圍就能判斷。

另外年齡越小，大腦皮質越易興奮，也越易疲勞。兒童每天應保證9-10個小時的睡眠，滿足生長發(fā)育的生理需要。另外，進行體育鍛煉可促進新陳代謝，增加腦部血液循環(huán)，提高神經反射的靈活性。

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自我反省的能力是人們一種內在人格智力，是認識自我、完善自我、不斷該進步的前提條件。具備自我反省的能力，就能正確認識自己的優(yōu)缺點，自尊、自律，有計劃地規(guī)劃人生。遇到困難和挫折時，也能及時調整自己的情緒。

讓孩子學會找找自己的責任。會自我反省的孩子，能夠反思自己的言行，能置身事外觀察自我的狀態(tài)，這樣的孩子會有諒解心。

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經驗智力是人運用已有經驗解決新問題時整合不同觀念所形成的創(chuàng)造能力。例如，一個有經驗智力的人比無此智力的人能夠更有效地適應新的環(huán)境；他能較好地分析情況，去解決問題。

所以，多帶孩子探索實踐，積累各種處理問題的能力和經驗，才能提升處理問題的智力能力。但在開發(fā)孩子的經驗智力時宜循循善誘，多啟發(fā)孩子研究、思考和探索問題的興趣，并學會不斷總結，絕不能刻意地強迫和施加壓力。

【智商 ≠ 智力】

智商，是用一套標準的題目測試智力的一部分。它的核心在于“工作記憶”和“處理速度”。

智力，則是一個更大的范疇。智力的核心是學習能力，包括形成概念和解決問題的能力。

【智商與基因】
 

智商，也就是你神經智力，其實很大一部分是基因決定的。父母的平均智商和你的智商之間，相關系數是0.42左右。相當于大概不到20%的你的智力由你父母的平均智商的高低來決定。

【智商可后天提高】
 

首先你要認識到：大腦有一個叫神經可塑性的性質，就是后天的努力和經驗可以改變大腦。

可以把大腦想成一塊橡皮泥，后天的學習和經驗就是在捏這塊橡皮泥。想捏成什么樣子就需要付出多大努力。但大腦的可塑性有一個特點，即年輕的時候大腦可塑性是最好的，成年后智商就基本穩(wěn)定了。所以更要注重的是早期的教育。

Q1:2-3歲早教會不會對孩子的智力產生損傷？
 

2歲多的孩子，不用擔心被「過度開發(fā)」。大腦是可塑性極強的器官。3歲之前，孩子的腦重都沒有達到成人的水平，神經元網絡還在形成當中，大量神經之間的突觸的形成（和剪切）還依賴于

Q2:德國人真的不早教？

德國規(guī)定不許早教，那是一個錯誤的傳言。這個“不許早教”應該是指不進行那種填鴨式的、強迫性的學習。但不進行早期教育就是否等同于不學習？不是。我們一定要給孩子創(chuàng)造一個環(huán)境，讓他有學習的機會。自我認知是從很多體驗和自發(fā)探索中來的。

瑞吉歐、華德福、蒙臺梭利……這些現在世界上最受歡迎的幼兒教育理念，雖然各有特色，但共同點是他們都提倡Play-Based Learning，即在游戲中學習。不要填鴨式的早教不等于早期不要學習。相反，我們一定要讓孩子玩兒得開心、玩兒得好、玩兒更多的材料，這是正確的。