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- 發(fā)布日期：2018-09-21
閱讀是受益一生的能力，這種能力的養(yǎng)成在幼兒時(shí)期尤為關(guān)鍵。但是關(guān)于早期閱讀有很多的爭(zhēng)議和疑惑，今天想細(xì)致地講講為什么早期閱讀越來(lái)越受重視、閱讀和識(shí)字之間有什么關(guān)系。
（一）
早期閱讀越來(lái)越受重視，一方面是因?yàn)橛醒芯堪l(fā)現(xiàn)全世界的資優(yōu)兒童百分之九十以上有提前閱讀。
另一方面，現(xiàn)在全球范圍內(nèi)閱讀障礙的兒童越來(lái)越多。
上個(gè)世紀(jì)末美國(guó)組織了12個(gè)語(yǔ)言專家針對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三年的研究，得出一個(gè)驚人的結(jié)論：全球范圍內(nèi)孩子有閱讀障礙的快速增長(zhǎng)和視覺(jué)環(huán)境的變化有很大關(guān)系。
現(xiàn)代社會(huì)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，孩子很小就開(kāi)始接觸電視、手機(jī)、平板這些設(shè)備，這些設(shè)備提供的是運(yùn)動(dòng)型的視覺(jué)刺激，大量的運(yùn)動(dòng)畫面刺激了大腦處理運(yùn)動(dòng)畫面的能力，但同時(shí)抑制了視覺(jué)皮層處理符合的能力。導(dǎo)致視覺(jué)皮層出現(xiàn)不平衡。
當(dāng)孩子上學(xué)開(kāi)始接觸符號(hào)，他們的大腦信息處理系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展失衡，更喜歡畫面信息，不喜歡文字符號(hào)。這就是閱讀障礙的出現(xiàn)。為了防止閱讀障礙，育兒界就開(kāi)始提倡早期閱讀，也就是在早期給孩子提供符號(hào)的刺激。
（二）
早期閱讀得到關(guān)注以后，讀什么又成了一個(gè)焦點(diǎn)。
繪本是大多數(shù)人的一個(gè)選擇，這個(gè)選擇沒(méi)有錯(cuò)，既有鮮艷的色彩也有文字符號(hào)。但實(shí)際上繪本閱讀還不完全是早期閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。要想真正進(jìn)入閱讀世界，有一關(guān)是必須過(guò)的，那就是識(shí)字關(guān)。
字是閱讀的工具，工具先行是閱讀的原則之一。早期閱讀不可避免要進(jìn)行識(shí)字教育。從教育管理上來(lái)看，識(shí)字是小學(xué)的事，如果我們?cè)缱隽耍蔷褪切W(xué)化傾向。
但是從兒童發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律來(lái)看，兒童六歲前識(shí)字比六歲后識(shí)字的難度要低很多，年齡越大越難識(shí)。這一點(diǎn)從成人掃盲上來(lái)看就知道，國(guó)家曾經(jīng)花幾十年的時(shí)間進(jìn)行成人掃盲，但是效果不好。因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)本身難度就高，這種難度隨著年齡下降不斷降低。年齡越小識(shí)字越容易。真正的識(shí)字敏感期不在學(xué)校，而在家庭和幼兒園中。
（三）
但是關(guān)于識(shí)字有幾點(diǎn)我們要清楚。
首先，識(shí)字是為了早期閱讀，識(shí)字不是目的，掌握早期閱讀的能力才是目的。
其次，早期識(shí)字有一些典型的特征，我們可以不同階段的特征來(lái)帶著孩子學(xué)習(xí)識(shí)字。
（四）
在二十年的實(shí)踐過(guò)程中，我們把識(shí)字劃分成六個(gè)階段。
第一個(gè)階段是初級(jí)的散字學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段我們把字作為一種玩具，通過(guò)游戲的方式讓孩子接觸字，并且達(dá)到一定的量，大概在二百字左右。
這個(gè)階段通過(guò)家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)、讓孩子接觸字并產(chǎn)生興趣就可以實(shí)現(xiàn)。但是由于這個(gè)階段的識(shí)字重復(fù)量大，孩子的大腦還缺乏相應(yīng)的信息處理系統(tǒng)，容易遺忘。
接著就會(huì)進(jìn)入第二個(gè)階段，還是散字學(xué)習(xí)階段，這時(shí)目標(biāo)是突五百字左右的大關(guān)，大多數(shù)孩子在這個(gè)階段會(huì)失去興趣。
很多家長(zhǎng)不是不愿意教孩子識(shí)字，而是在這個(gè)階段受到的阻力大，認(rèn)為孩子不喜歡識(shí)字，不是這塊料。但實(shí)際上這個(gè)階段興趣下降是很正常的，一方面是最初識(shí)字的新鮮感沒(méi)有了，另一方面是家長(zhǎng)教識(shí)字的方法、游戲窮盡了。
孩子大腦內(nèi)部信息處理系統(tǒng)沒(méi)有因?yàn)檫@五百字的量而完善，也無(wú)法達(dá)到閱讀的水平，孩子體會(huì)不到樂(lè)趣就特別容易放棄。
在這個(gè)階段增強(qiáng)家庭和幼兒園的合作，改變識(shí)字的方法，用更靈活更豐富的方式，比如通過(guò)教兒歌這些短小的內(nèi)容識(shí)字，并且重視堅(jiān)持、重復(fù)，幫孩子養(yǎng)成一定的識(shí)字習(xí)慣，堅(jiān)持每天的同一段時(shí)間識(shí)字，把這個(gè)活動(dòng)像每天的吃飯一樣常規(guī)化，慢慢孩子習(xí)以為常了，也就不會(huì)反感。
（五）
這個(gè)時(shí)候開(kāi)始進(jìn)入第三個(gè)階段，大概在五百到八百字左右，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的記憶力變得更好，往往一個(gè)字看兩三遍就認(rèn)識(shí)了，在過(guò)去可能學(xué)幾十遍再看見(jiàn)還是不認(rèn)識(shí)。這就是孩子開(kāi)始進(jìn)入識(shí)字敏感期的標(biāo)志。這個(gè)階段可以給孩子讀一些兒歌、小文章等，進(jìn)行指讀的方式來(lái)讀，幫助他理解識(shí)字和閱讀的關(guān)系。
第四個(gè)階段識(shí)字在八百到一千二百字，這個(gè)階段是家長(zhǎng)最愿意看到的，因?yàn)檫@個(gè)階段由于大量符號(hào)的刺激，大腦相應(yīng)處理信息能力不斷加強(qiáng)，對(duì)于識(shí)字的敏感性進(jìn)一步提高，識(shí)字興趣開(kāi)始形成。
有些家長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)孩子開(kāi)竅了”其實(shí)就是大腦在經(jīng)過(guò)外面符號(hào)的大量刺激的情況下，相應(yīng)的建立起了一個(gè)符號(hào)信息處理的系統(tǒng)。它的外化表現(xiàn)就是孩子開(kāi)始知道它是閱讀的工具，也開(kāi)始從親子閱讀、自己閱讀中得到樂(lè)趣。這時(shí)識(shí)字開(kāi)始走向自覺(jué)和敏感。
第五個(gè)階段，識(shí)字目標(biāo)在一千二百字到一千六百字之間，孩子不需要成人幫助，開(kāi)始從在自己閱讀的文章中找出來(lái)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)不停地問(wèn)“媽媽這是什么字？那個(gè)念什么”。他們?cè)诮值郎峡吹綇V告牌會(huì)問(wèn)，在餐廳里看到菜譜也會(huì)問(wèn)。
再接下來(lái)進(jìn)入第六個(gè)階段，往往是一千六百字到兩千五六百字。這個(gè)階段最大的特點(diǎn)就是就是快速識(shí)字，記憶力特別強(qiáng)。給他一個(gè)符號(hào)展現(xiàn)一下，很有可能一遍就學(xué)會(huì)了。那么這個(gè)時(shí)候孩子的識(shí)字已經(jīng)完全不用大人操心。
（六）
整體梳理下來(lái)，最難處理的大概是在第二階段，這就是家長(zhǎng)要克服困難，去幫助孩子實(shí)現(xiàn)的。要注意的是識(shí)字目標(biāo)是指堅(jiān)持引導(dǎo)能做到的數(shù)值，但并不是強(qiáng)制性要求。不能為了達(dá)到目標(biāo)對(duì)孩子提出這樣明確的要求。
整個(gè)過(guò)程態(tài)度要堅(jiān)決而平和，不給孩子施加壓力。如果我們做得好，我們的孩子在幼兒園階段就可以進(jìn)入初級(jí)閱讀。而一旦孩子產(chǎn)生了閱讀興趣，只要稍加引導(dǎo)就可以培養(yǎng)好孩子的閱讀習(xí)慣。
作者 |程博士育兒
文章來(lái)源 | 今日頭條
圖片來(lái)源 | pixabay
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